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Penser à voix haute, en chantier

Des textes de travail, des modèles provisoires et des questions ouvertes. Je les publie tôt, pour qu'ils soient discutés, contredits et améliorés.

Août 2026Mémo · version 1.1

Ce que l'on délègue, et à quel moment

L'IA fait-elle vraiment perdre l'habitude de penser ?

En juin 2025, une étude du MIT Media Lab a donné un nom à une inquiétude que beaucoup d'enseignant·es partageaient : la « dette cognitive ». Le retentissement a été considérable, les précautions des auteur·rices beaucoup moins relayées.

Ce mémo replace ce travail dans une tradition plus ancienne, celle de la délégation cognitive, et le confronte à cinq études récentes. La conclusion est moins spectaculaire et plus utile : l'apprentissage souffre quand on délègue précisément l'opération que la tâche devait faire travailler. La variable sur laquelle nous avons prise est donc la conception des tâches, bien plus que l'interdiction ou la règle générale.

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2026Cadre · version 2.0

Quatre dimensions, un seul arbitre

Quelles compétences humaines l'IA rend-elle plus nécessaires ?

Le cadre quadridimensionnel des compétences humain-IA, publié en 2025, a été révisé en 2026. Il part d'un déplacement de question : demander combien de travail une personne confie à une IA ne mène nulle part, puisque déléguer une part de sa cognition est une activité humaine ordinaire, de l'écriture à la liste de courses. La question utile porte sur l'opération déléguée, la tâche, le moment du parcours, et la personne qui répond du résultat.

Trois dimensions servent d'appui au jugement. La quatrième les arbitre et assume la production. La version 2026 revoit aussi la dimension consacrée aux capacités de l'IA : un même modèle, configuré autrement, peut soutenir l'apprentissage ou le dégrader.

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Août 2026Prototype · validation à venir

Voir les étudiant·es qu'on ne voit pas

Qui mon cours laisse-t-il de côté sans que je m'en aperçoive ?

La Classe témoin confronte une activité d'enseignement à une cohorte de cent profils d'étudiant·es calibrée sur EUROSTUDENT 8. Elle restitue le nombre de personnes mises en difficulté, l'exigence en cause et les adaptations les plus rentables.

La cohorte est un modèle, et je tiens à ce qu'elle reste discutable. Les volumes viennent d'une source publique citée ; les valeurs attribuées à chaque profil sont des estimations d'auteur, qui doivent encore être relues par les personnes concernées. La note méthodologique existe pour rendre ce travail inspectable.

Lire la note méthodologique (PDF) Découvrir l'outil

Automne 2026Chantier en cours

Écrire avec l'IA, écrire contre elle

Que reste-t-il de sa propre voix quand on écrit avec une machine ?

Le Writing Loop Lab fait alterner écriture personnelle et écriture assistée pendant vingt-cinq minutes. L'étudiant·e écrit d'abord seul·e, rédige ensuite son propre prompt, et termine par un retour réflexif.

En septembre 2026, deux volées de première année à HEC Lausanne (Unil) ont produit 307 parcours. Une déclinaison pour le travail social, Contrepoint, suivra à la HETSL en décembre, avec un fil consacré au secret professionnel.

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Points d'appui

Les auteurs avec qui je pense

Ces références reviennent dans la plupart de mes textes. Elles datent souvent d'avant l'IA générative, et c'est bien ce qui les rend utiles.

L'effet diligence

Jacques Perriault

Les usages réels d'une technologie s'écartent de ceux que ses concepteurs avaient prévus. Une raison de regarder ce que les gens font des outils avant de prescrire.

L'approche instrumentale

Pierre Rabardel

Un artefact devient instrument quand une personne se l'approprie et l'intègre à son activité. C'est ce passage que l'accompagnement cherche à soutenir.

La cognition distribuée

Edwin Hutchins, Andy Clark et David Chalmers

Penser s'appuie toujours sur des ressources extérieures : carnets, collègues, outils. L'IA s'ajoute à cette longue liste, avec ses propres effets.

Le modèle SAMR

Ruben Puentedura

Une grille simple pour distinguer ce qu'une technologie substitue, améliore, modifie ou redéfinit dans une activité d'apprentissage.

Discerner plutôt qu'optimiser.

Jeff Van de Poël

Dialogue

Un texte vous fait réagir ?

Ces réflexions avancent grâce aux échanges avec des collègues. Une objection, une expérience de terrain, une référence que j'aurais manquée : écrivez-moi.

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